>> ¿Qué es un líder?

Liderazgo es una cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás.

La palabra "liderazgo" en sí misma puede significar un grupo colectivo de líderes, o puede significar características especiales de una figura célebre (como un héroe). También existen otros usos para esta palabra, en los que el líder no dirige, sino simplemente es una figura de respeto (como una autoridad científica). Junto con el rol de prestigio que se asocia a líderes inspiradores, un uso más superficial de la palabra "liderazgo" puede designar a entidades innovadoras, aquellas que durante un periodo de tiempo toman la delantera en algún ámbito, como alguna corporación o producto que toma la primera posición en algún mercado.

Arieu define al líder como "la persona capaz de inspirar y asociar a otros con un sueño". Por eso es tan importante que las organizaciones tengan una misión con alto contenido trascendente, ya que es una manera muy poderosa de reforzar el liderazgo de sus directivos.


TIPOS DE LÍDERES

Distributivo: En el liderazgo distributivo cada miembro es su propio líder, el rol de líder de una actividad específica es compartido por cada miembro con el objeto de fortalecer la confianza en sí mismo, la interdependencia y la toma de decisiones de éstos. Esta perspectiva facultadora minimiza la presencia del líder único y faculta la función de liderazgo lo que colectivamente multiplica el logro de resultados, la eficacia y la coordinación.

Transformacional: El líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores, las actitudes y las creencias de los seguidores. Sus principales acciones son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo, propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores, y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.

Ético: El líder ético es persona y reconoce, en el ejercicio del liderazgo, la persona en los demás. Tiene en cuenta el paso y desde el presente ofrece visión de futuro con las tres "H": humildad, honestidad y humor.

Las claves para ejercerlo con pleno convencimiento se concretan en las 7 "C": de carácter, voluntad y hábitos (cuyos cuatro pilares son: la prudencia, la justicia, la moderación y la fortaleza); de coraje: saber decir "no"; de credibilidad: coherencia, consecuencia y confianza; de comunicar: claro y conciso; de conocimiento: competencia y capacidad; de compromiso: trabajo y organización; y de comprensión.

Múltiple: El grupo muestra una localización más clara de las funciones en el espacio y en el tiempo. Éstas resultan enriquecidas al poder ser jugadas desde distintos roles. Existe una sensación de direccionalidad en las actuaciones grupales. Cada función grupal es liderada por distintos miembros del grupo que han sido elegidos como líderes sociométricos objetivos con carácter situacional. El grupo vive con pertinencia la actividad directiva del líder situacional elegido que se anima a potenciar de forma integradora las capacidades y potencialidades creativas de los miembros para una actividad dada.

Compartido: El liderazgo compartido, es un modelo a través del cual se comparte la autoridad en forma descentralizada, sobre la base de competencias apropiadas, diversificando la experiencia y la responsabilidad. Esto tiene más sentido para nuestros centros escolares que un modelo centralizado, debido a las presiones y alta demanda de tiempo de los directores o directoras. Un liderazgo compartido permitirá delegar responsabilidades y tomar decisiones más democráticas que motiven a la participación activa de la comunidad educativa, además de aprovechar las competencias diversas y complementarias de los distintos miembros del equipo escolar.

Fuentes:
http://es.wikipedia.org/wiki/Liderazgo
http://cidtur.eaeht.tur.cu/boletines/Boletines/Cidturinforma05/May-jun/liderazgo.htm
http://66.102.9.104/search?q=cache:wxS01NUxTLgJ:www.equip123.net/equip1/excell/esp/docs/Directores%2520M%C3%B3dulo%25202%2520sesi%C3%B3n%252001d.pdf+lider+compartido&hl=es&ct=clnk&cd=4&gl=es

>> Estudio de Casos

>> DURANTE

Hoy en clase hemos realizado un estudio de casos.

El de mi grupo era el caso 10, "La organización del tiempo en los centros escolares", teníamos que sacar los conceptos clave del texto, así como trabajar su contenido y su forma, para terminar respondiendo a las cuestiones que se nos presentaban al final del caso.

A continuación adjunto el estudio de casos y todo lo que estuve trabajando con mi grupo en clase acerca del mismo:

Caso 10: "La Organización del Tiempo en los Centros Educativos". María Dolores Díaz Noguera.

CONTENIDO

Un centro público de Educación Infantil, Primaria y Educación Especial convoca a los padres del alumnado del centro a una reunión para trata una serie de asuntos sobre el presente curso.

CONCEPTOS CLAVE

- Normativa vigente.

- Dirección de Ordenación Educativa.

- Organización y funcionamiento de los centros.

- Reunión.

- Programación.

- Agrupamiento.

- Plan de Acción Tutorial.

- Calendario escolar.

- Control de trabajo.

- Asistencia a clase.

- Actividades complementarias y extraescolares.

FORMA

- El tema sería el AMPA como organización de madres y padres de alumnos.

- Los aspectos tratados en esta reunión pueden agruparse dentro del Plan de Centro.

- Asuntos de la reunión:

1.- Programación general del curso. El profesor presentará a los padres el plan de estudios previsto para ese curso escolar.

2.- Agrupamiento de alumnos y alumnas. Se explica a los padres cómo se organizan los grupos de clase, el número de alumnos por grupo, el grupo en el que estarán sus hijos, etc.

3.- Plan de Acción Tutorial. Días y horas de la semana en los que habrá tutoría con los padres, qué dudas pueden resolver en la tutoría y sus beneficios, si hay que pedir cita para ir a una tutoría, etc.

4.- Calendario escolar. Entradas y salidas. Horarios. Cúando empieza y termina el curso, los días de fiesta y puentes, el horario de clases, recreo, salida, asignaturas, justificantes para salir, cierre y apertura de las puertas del centro, etc.

5.- Control de trabajo alumnos/as. Asistencia a clase. Se explicará la dinámica de justificantes de faltas, cuántas veces se permite faltar, sistema de exámenes, boletines de notas...

6.- Actividades complementarias y extraescolares. Se explicará qué actividades oferta el centro por las tardes, cuáles serán las excursiones y actividadex extraescolares que realizarán los alumnos a lo lartgo del curso, etc.

7.- Ruegos y preguntas. Se dejará un tiempo para que los padres y madres que tengan algún tipo de duda o quieran preguntar cualquier cosa puedan resolver las mismas.

>> Las Organizaciones como Organismos

>> DURANTE

Hoy en clase hemos seguido la dinámica habitual y mi grupo ha trabajado con una frase, "La organización como sistema abierto y complejo", la cual comentamos de la siguiente manera:

La organización es un sistema abierto y complejo porque existen varios agentes implicados en su desarrollo, funcionamiento y estructuración. En esta última influye tanto la sociedad como los diferentes sistemas que la forman (político, social, etc.).

A la hora de organizar hay que tener en cuenta muchos factores influyentes, ya que al organizar cualquier situación hay que considerar sus diferentes características y necesidades que son únicas y distintas a las de otra situación.

Además, es abierto porque cada persona o institución puede organizar de manera distinta a como lo haría otra, y con distintos grados de complejidad.

>> Dinámica Nº 5 - Buscando la Organización Educativa del Futuro

>> DURANTE

Hoy en clase hemos llevado a cabo una dinámica muy entretenida. Se nos presentaba con este texto:

Prepárate has sido elegido para formar parte de un vuelo espacial programado al principio para reconstruir una nave nodriza en el centro de la zona iluminada de la Luna. Debido a dificultades mecánicas, ha tenido que alunizar a unos 320 Kms del lugar del encuentro fijado. Durante el alunizaje, la mayor parte del equipamiento de a bordo se ha estropeado, salvo los siguientes quince objetos. Es vital para su avituallamiento reconstruir la nave nodriza, y debe elegir el equipo indispensable para ese viaje tan largo.

1º Vamos a clasificar quince objetos por orden de primera necesidad. Ponga el número 1 al lado del que considere más importante, 2 al lado del siguiente y así sucesivamente hasta el 15 al lado del que le parece menos útil.

- una caja de cerillas;

- alimentos concentrados;

- cincuenta metros de cuerda de nylon;

- un paracaídas de seda,

- un aparato de calefacción que funciona con energía solar,

- dos pistolas de calibre 45;

- un bote de leche en polvo;

- dos depósitos de 50Kg de oxígeno cada uno;

- un mapa celeste de las constelaciones lunares;

- una barca de salvamento hinchable;

- una brújula;

-veinticinco litros de agua;

- un botiquín y jeringas hipodérmicas;

- señales luminosas;

- un emisor

- receptor que funciona con energía solar (frecuencia media).

Por grupos, debíamos ordenar estos quince objetos por orden de prioridad o necesidad, justificando los criterios. Después había una segunda parte de la dinámica, realizar con cada uno de los objetos una metáfora relacionada con algún elemento dentro de la organización educativa. Este fue el trabajo que hice con mi grupo:

>> Diseño, Planificación, Coordinación, Órganos de Gobierno

Diseño

Es el proceso previo de configuración mental "pre-figuración" en la búsqueda de una solución en cualquier campo.

El acto intuitivo de diseñar podría llamarse creatividad como acto de creación o innovación si el objeto no existe, o es una modificación de lo existente inspiración abstracción, síntesis, ordenación y transformación.

Diseño como verbo "diseñar" se refiere al proceso de creación y desarrollo para producir un nuevo objeto o medio de comunicación (objeto, proceso, servicio, conocimiento o entorno) para uso humano. Como sustantivo, el diseño se refiere al plan final o proposición determinada fruto del proceso de diseñar (dibujo, proyecto, maqueta, plano o descripción técnica), o (más popularmente) al resultado de poner ese plan final en práctica (la imagen o el objeto producido).


Fases del proceso

El proceso de diseñar, suele implicar las siguientes fases:

1. Observar y análizar el medio en el cual se desenvuelve el ser humano, descubriendo alguna necesidad.
2. Planear y proyectar proponiendo un modo de solucionar esta necesidad, por medio de planos y maquetas, tratando de descubrir la posibilidad y viabilidad de la(s) solución(es).
3. Construir y ejecutar llevando a la vida real la idea inicial, por medio de materiales y procesos productivos.
Estos tres actos, se van haciendo uno tras otro, y a veces continuamente. Algunos teóricos del diseño no ven una jerarquización tan clara, ya que estos actos aparecen una y otra vez en el proceso de diseño.
Hoy por hoy, y debido al mejoramiento del trabajo del diseñador (gracias a mejores procesos de producción y recursos informáticos), podemos destacar otro acto fundamental en el proceso:
4. Evaluar, ya que es necesario saber cuando el diseño está finalizado.
Diseñar como acto cultural implica conocer criterios de diseño como presentación, producción, significación, socialización, costos, mercadeo, entre otros. Estos criterios son innumerables, pero son contables a medida que el encargo aparece y se define.

Planificación

La planificación se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole.

El proceso de planeación sigue un conjunto de pasos que se establecen inicialmente, y quienes realizan la planificación hacen uso de las diferentes expresiones y herramientas con que cuenta la planeación, la planificación haría realidad los planes, desde su concepción y si es el caso la operación en los diferentes niveles y amplitudes de la planeación.

La planificación realiza acciones con base en la planeación de cada uno de los proyectos. De manera inicial concibe el plan y posteriormente dicho plan se llevará acabo.

De igual manera podemos ver a la planificación, como la planeación de la planificación.

La planificación es la parte que opera la ejecución directa de los planes, que serán realizados y vigilados de acuerdo al planteamiento señalado durante el proceso de planeación.

Planificar tiene dos instancias: pensar y escribir el producto de nuestra elaboración mental.

Las preguntas a las que responde la planificación son:

1) qué enseñar,
2) cómo enseñar
3) cuándo enseñar y
4) qué, cuándo y cómo evaluar.

Coordinación

En su sentido más general, la coordinación consiste en la acción de coordinar, es decir, disponer un conjunto de cosas o acciones de forma ordenada, con vistas a un objetivo común. Según algunos autores, la coordinación es "el acto de gestionar las interdependencias entre actividades.

Órganos de Gobierno

El Gobierno Escolar del Colegio está constituido por Consejo Directivo, Consejo Académico y Rectora o Directora General.

Consejo Directivo

El consejo directivo es un espacio de participación de las directivas del Colegio con los representantes de ASPAEN, los padres de familia, el sector productivo, las docentes, las estudiantes y las egresadas; con el objeto de tomar las decisiones relativas al funcionamiento de los procesos formativos, académicos y administrativos que corresponden a este órgano de gobierno y así contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Institución.
Es también una instancia para resolver problemas disciplinarios que son de su competencia de acuerdo con el manual de convivencia.

El Consejo Directivo está conformado por:

La Rectora o Directora General.
La Coordinadora de Servicios Académicos.
La Coordinadora de Servicios de Orientación.
Las Directoras de Nivel.
La Directora Administrativa.
Dos (2) representantes de los padres de familia.
Un (2) representante del sector productivo.
Dos (2) representantes de las profesoras.
Dos (2) representantes de las estudiantes, una del grado 11º y otra del grado 10º.
Una (1) representante de la Dirección Nacional de ASPAEN.
Una (1) representante de las egresadas.

Los representantes de los Padres de Familia y del sector productivo serán designados, al comienzo de cada año escolar, por la Junta Directiva Seccional de la Corporación de Padres de Familia, CORPAF. Las representantes de las estudiantes serán elegidas por las alumnas de 4º a 11º grado, escogiéndolas entre los grados once y décimo, que lleven más de tres años estudiando en el Colegio. Las representantes de las profesoras serán elegidas por todo el cuerpo docente al iniciar el año académico.

Consejo Académico

El Consejo académico es un espacio de participación de las profesoras con las directivas para evaluar el currículo y proponer su mejoramiento. El Plan de Estudios y la evaluación de las estudiantes son aspectos propios de este órgano consultor del Consejo Directivo.
Está conformado por la Rectora o Directora General, la Coordinadora Académica, las Directoras de Nivel y las Jefes de los Equipos Técnicos de las áreas contempladas en el plan de estudios.


La Directora General

La directora general como representante del Colegio, por delegación del Director Ejecutivo de ASPAEN, ejerce un gobierno colegiado en el cual se toman las decisiones por parte de los miembros de los órganos de gobierno mencionados. La directora planea, convoca, preside las reuniones y hace seguimiento a la ejecución de las decisiones en ellas tomadas.
El gobierno colegiado es producto de un proceso de estudio de los asuntos y de escuchar la voz de cada uno de los miembros para tomar una decisión mediada por la reflexión juiciosa de los asuntos para lograr el sano equilibrio y la unidad de criterio.

Otros órganos de gobierno son:

- La Junta de Dirección que se ocupa del análisis y aplicación de las políticas adoptadas por la Junta Directiva Nacional de ASPAEN.
- El Comité Directivo evalúa el desarrollo de los programas y la toma de decisiones correspondientes al funcionamiento diario.
- Al interior del Colegio hay comités de trabajo en cada una de las áreas de la Organización, con el objeto de proponer y desarrollar los proyectos de desarrollo institucional con una amplia participación de la comunidad educativa.

Fuentes:

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia
http://www.geocities.com/aulauy/planific.htm
http://www.iragua.edu.co/conmanualdeconcap6.htm

>> Las Imágenes en las Organizaciones Educativas

>> DURANTE

Hoy hemos comenzado un nuevo tema en clase, el de las Imágenes en las Organizaciones Educativas. Para trabajarlos nos dividimos en grupos y nos fue asignado a cada uno de nosotros uno de estos apartados:

- una máquina,
- un organismo,
- las organizaciones como cerebros
- aprendiendo a aprender,
- Sistema Holográfico.
- organización como cultura,
- representación compartida,
- Cultura, política y estructura organizativa,
- organización : ¿recursos o significados?
- organización como Sistemas Políticos
- El poder...

A mi grupo se le asignó el tema "Las Organizaciones como Cerebros". Debíamos escribir lo que se nos ocurriera en clase relacionando la imagen del cerebro con la organización. Esto es lo que trabajamos:

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>> DESPUÉS

Además de lo expuesto por mi grupo, yo añadiría como comentario personal que un cerebro y la organización educativa tienen muchos puntos en común.

Los dos son organismos bastante complejos que funcionan gracias a las interconexiones que existen entre sus distintas partes, las cuales a su vez tienen una determinada función dentro del conjunto necesaria para conseguir una serie de objetivos. Al igual que una persona necesita de un buen funcionamiento de todas las zonas del cerebro para que sus distintas capacidades se lleven a cabo correctamente (lenguaje, inteligencia, memoria, etc...); una organización educativa necesita que todas sus partes se relacionen y sean útiles en conjunto, es decir, que el tiempo, el espacio, las metodologías, las relaciones interpersonales, recursos y un largo etcétera sean los adecuados y funcionen adecuadamente para que se puedan conseguir los objetivos educativos propuestos.

De aquí también resalto que en ambos ámbitos, si uno de los elementos falla, el conjunto no funcionará correctamente, por ejemplo, si una persona pierde la capacidad lectora porque sufre un daño en la zona del cerebro encargada de esa función, esa persona no podrá conseguir ese objetivo y tendrá una deficiencia con respecto al resto de personas; de igual modo que si en un centro educativo no se cuentan con los recursos necesarios o con los espacios estipulados, la educación de los alumnos de ese centro no será tan adecuada y tendrán sus consiguientes desventajas con respecto a otros alumnos que estudien en distintos centros mejor equipados y organizados.